符号论研究这种诸如符号传播和规则支配其自身的运用。

符号论美学兴起于二十世纪六十年代，符号学理论也成了当代哲学及其他许多学科领域核心的理论之一。

本文将从符号论美学思想出发，围绕中学语文阅读教学的本质及阅读心理、“本文”与“非本文”的联系展开论述，谈谈怎样实现中学语文阅读教学中的多元解读。

第一章主要阐述了朗格的符号论思想。

在最后的结语中，对朗格符号论艺术哲学价值和理论中所存在的缺陷进行了辩证地评价。

朗格的艺术符号美学思想有两个主要理论来源，一是怀特海的逻辑符号论，二是卡西尔的人类文化符号论。

整个机制以符号论为方法论，以语义学和生物学为理论基础，鲜明地体现出朗格理论的特性。

符号论是可以被应用于大众传媒的一切研究：词汇，图像，交通标志，花卉，音乐，医学甚至更多。

这种新符号论孕育于怀特海、罗素等人发展的逻辑符号论和卡西尔的人类文化符号理论。

他从哲学上为《周易》的解释提供了一个逻辑符号论的模型，为中国古典思想的现代诠释作出了首开先河的有益尝试；